Clase
11 de Didáctica general
Eje 2: La enseñanza
Reflexionamos acerca de la
Enseñanza a partir del Texto Feldman, Daniel. Capítulos 1
y 2, sus planteos giran en torno a
La enseñanza es una actividad
que puede circunscribirse a la relación entre un grupo de estudiantes y sus
profesores. Pero también puede analizarse en el marco de los grandes sistemas
escolares que son la organización institucional de la enseñanza en nuestras
sociedades. La educación hoy en día se realiza mediante la incorporación de
grandes grupos de la población en un sistema, secuenciado por niveles, que los
reparte en grupos y los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el
cumplimiento del plan de estudios, estableciendo algún sistema de créditos,
credenciales y títulos.
Estamos acostumbrados a pensar
la educación en estos términos porque es la manera en que las sociedades
modernas organizaron su proceso educativo. Estos sistemas no nacieron de un día
para otro, aunque se expandieron con asombrosa velocidad en la última mitad del
siglo XIX.
La Didáctica acompaña el
proceso de desarrollo del sistema, ya que de acuerdo al momento socio histórico
las prácticas de enseñanza tienen una característica particular, al igual que
los métodos y estrategias.
Enseñar no siempre fue igual:
- Escuela Tradicional: fuertemente
metódica, centrada en el profesor en su capacidad de modelización, en el
conocimiento bien establecido, en el texto. Era el ideal de una escuela que
creara un ambiente especial para el diálogo con el pasado, y donde el profesor
era la figura capaz de mediar entre este buen conocimiento del pasado y los
alumnos considerados una tabla rasa.
- Escuela Nueva: Se
comienza a pensar la educación centrada en el niño, en su actividad, en su vida
actual. Se promueve una escuela abierta que permita que la vida “entre” en la
escuela y que los niños puedan vivir en la escuela su presente, como un modo de
desenvolverse de un modo creativo hacia el futuro. Modificó los métodos, pero
no los desdeñó, al contrario, desarrolló dispositivos de trabajo rigurosos.
EL SABER DEL PROFESOR.
¿Necesita un
profesor que domina un campo de conocimiento manejar una teoría sobre la
enseñanza o es suficiente con dominar el conocimiento?
El autor presenta diferentes tipos de educadores:
- Intuitivo
- Experto
- Comunicador
Para enseñar un docente debe: poseer conocimiento cabal del
sujeto de la educación del nivel que va a formar, dominar el saber, poder
realizar el procesamiento pedagógico del conocimiento, su planificación y la
guía de los alumnos para permitir su aprendizaje.
Capítulo
II
MODELOS
Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA: UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA.
Un enfoque de enseñanza implica algún tipo de
generalización, marca una tendencia. Indica (o manda, según sea el caso) una
dirección para la enseñanza. Estos modelos tienen un importante componente
valorativo.
El autor presenta 4 rasgos de estos enfoques de enseñanza:
· sostienen
alguna idea acerca del modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma
principal de enseñanza. ¿cómo
se relacionan la enseñanza y el aprendizaje?
· cada enfoque
otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza
y el que enseñar. El
peso relativo que en el enfoque se da a la planificación o la interacción.
SUPUESTOS
SOBRE LAS VÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LAS PRINCIPALES FORMAS DE ENSEÑANZA
El aprendizaje desde el punto de vista general del que
enseña:
·
- Instrucción didáctica Aprender
por la instrucción directa, se aprende por recepción
- Entrenamiento Aprender por la ejecución de actividades guiadas por un instructor, se aprende por imitación.
- Enseñanza socrática Aprender por la propia exploración y el descubrimiento personal a través de preguntas. los aprendices son considerados como pensadores.
El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos:
·
ENFOQUES:
- Superficial El estudiante trata de averiguar cuáles son los requisitos que la tarea exige y de cumplirlos con algo que se asemeje a lo que podría esperarse.
- Estratégico El estudiante adecua su nivel de esfuerzo a la mejor rentabilidad entre trabajo y notas.
- Profundo El estudiante prioriza la comprensión por sobre cualquier otro objetivo y también utiliza estrategias.
· ESTILOS:
- Holístico: tienden a buscar una comprensión global, relacionante, divergente. Recurren activamente a imágenes y analogías. Procuran relacionar el conocimiento nuevo con su propia experiencia
- Serialista: proceden de manera analítica y secuencial. Enfocan su atención en un punto y avanzan paso a paso. Otorgan preeminencia a la claridad y la estructuración.
SUPUESTOS
SOBRE LA RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En un ambiente de enseñanza siempre implica un supuesto en
torno a la relación entre enseñanza y aprendizaje. Y éstos otorgan diferente
valor a la responsabilidad del que se ocupa de la enseñanza sobre el
aprendizaje.
Enfoques de acuerdo al lugar que ocupa la enseñanza en
relación al aprendizaje:
·
- Causales: entienden que el aprendizaje es la variable dependiente de un sistema en el cual la enseñanza es la variable independiente. De la enseñanza se va a derivar, necesariamente, el aprendizaje de los alumnos, siempre y cuando el dispositivo técnico esté bien planificado y bien utilizado.
- Mediacionales:
entienden que entre la enseñanza y el aprendizaje sucede algo. Dicho de otra
manera: la enseñanza no es explicación del aprendizaje. La enseñanza no opera
directamente sobre el aprendizaje. Opera sobre la actividad del alumno.
- Facilitador:
Cree que lo mejor que la enseñanza puede hacer es retirarse y crear un ambiente
facilitador para que los alumnos aprendan, se cree que el único aprendizaje
auténtico es el aprendizaje basado en la autoactividad del alumno.
Enfoques de acuerdo al rol del profesor:
·
- Ejecutivo: es la creencia en que ciertas habilidades generales pueden ser utilizadas para una buena gestión del contenido y de los objetivos. Para este enfoque es necesario proponerse objetivos claros y, de manera muy importante, objetivos alcanzables dentro de las posibilidades de los alumnos, de su propia capacidad y de sus recursos. Confía en el importante papel del refuerzo para promover el aprendizaje.
- Terapéutico: la persona educada es aquella
capaz de fijarse sus propios propósitos y buscar los contenidos que le resulten
significativos. Procura crear un ambiente que permita un proceso autónomo de
toma de decisiones por parte de los estudiantes, autenticidad y desarrollo de
las propias potencialidades. Propone la “facilitación” del aprendizaje que se
proponen ayudar a fortalecer el yo, a desarrollar la autoestima, a tener confianza
en las propias posibilidades y, básicamente, a ser auténticos con uno mismo.
- Liberadora: el objetivo de la educación es
liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la
primera evidencia. Trata que los estudiantes obtengan medios para romper con
los estereotipos y convenciones y, de esa manera, construir mejores modelos
mentales. Como verán, el propósito es que los estudiantes desarrollen un estilo
cognitivo que les permita mejorar permanentemente su conocimiento. Las imágenes
de persona educada están ligados al conocedor y al pensador.
AMBIENTES:
El rasgo principal de una
clase escolar es que constituye un ambiente para el aprendizaje. ¿Qué
diferencia un ambiente de otro?
- Un ambiente se diferencia de otros por los propósitos. Todo ambiente tiene un propósito principal y otros secundarios. Una clase expositiva probablemente sea apta para que se reciba y organice cierto tipo de información y se obtenga una estructura de categorías. Parece adecuada si el propósito principal es que circule información sistematizada. Quizá no lo sería si el propósito principal fuera que los alumnos adquieran la capacidad para analizar enfoques didácticos, dado que para aprender a analizar hay que hacerlo.
- Un ambiente se caracteriza por su enmarcamiento, o por la forma del control. En todo ambiente de enseñanza rige algún tipo de control: algunos derechos y deberes, un sistema de interacciones. Básicamente, el enmarcamiento rige la estructura de la comunicación en la situación de trabajo. El enmarcamiento podrá ser fuerte o podrá ser débil. El control podrá estar en manos del profesor o podrá estar en manos de los alumnos. Pero todo enfoque de enseñanza genera un enmarcamiento. En cada ambiente de enseñanza rige un sistema de interacción y de regulación y que alguno de los miembros de la situación (o muchos de ellos) tiene capacidad para definirlo.
- Todo ambiente de enseñanza se caracteriza por una secuencia de tareas y por un tipo de organización del conocimiento.
- Crear un cierto ambiente de enseñanza supone ciertos requisitos y ciertas exigencias. Por ejemplo, los ambientes de enseñanza generados por modelos basados en la interacción, son muy exigentes para el profesor y requieren mucha disponibilidad. Los requisitos son tan importantes en un ambiente de enseñanza como los propósitos. Es inútil proponerse un enfoque de enseñanza, por deseables que parezcan sus propósitos, si no es posible garantizar sus requisitos. Hacer un buen análisis de los requisitos es tan importante como hacer un buen análisis de los propósitos.
Conferencia de Daniel Felmand en el marco del encuentro de directores de
Conectar Igualdad. - Desarrollo Profesional Docente - Direccción Nacional de
Gestión Educativa - MEN.
